Deckblatt Band 2
Zur neuen Schule: 2 - Umgang miteinander
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Zur neuen Schule: 2 - Umgang miteinander

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Beschreibung
Fachraumprinzip - Weninger Bildungsserie 1, 2, 3, 4, 5 zur neuen Schule: Band 2

Prof. Mag. Brigitta Weninger, DI Josef Weninger

86 Seiten, ISBN-13: 9783819251818, Verlag: BoD - Books on Demand

 
Wir haben langjährige Erfahrung mit herkömmlichen Unterrichtsformen in öffentlichen Schulen, aber auch mit alternativen und individualisierten Unterrichtsformen in vielen Privatschulen. Das macht es möglich, dass wir die Vorteile aus beiden Welten zu einer neuen Unterrichtsform vereinen können, die den heutigen Anforderungen an Kinder und Jugendliche in unserer Gesellschaft gerecht wird.
Wir Alle wollen doch eine Schule haben, in die Kinder gerne gehen und in der sie entdecken können, wie ihre Umwelt funktioniert und was sie brauchen, um am Arbeitsmarkt und in der Welt den ganz persönlichen Weg zu einem erfüllten Leben und zum Glücklichsein zu finden.
Wir wollen mit unserer Buchserie „1, 2, 3, 4, 5 zur neuen Schule“ nicht nur Visionen erzeugen, sondern auch Umsetzungsmöglichkeiten aufzeigen, die sofort und mit wenig Aufwand in jeder Schule angewendet werden können.
Jedes Buch dieser Serie ist einem der 5 Schritte gewidmet. Veränderung braucht immer Mut, die Buchserie soll dabei helfen, von diesen Veränderungen nicht nur zu reden und zu träumen, sondern ganz konkrete Aktionen zu setzen.
 
Autoren

Prof. Mag. Brigitta Weninger

Studium an der Grund- und Integrativ-wissenschaftlichen Fakultät der Universität Wien, Abschluss mit dem Akademischen Grad "Magister der Naturwissenschaften" in den Studienrichtungen Mathematik und Leibeserziehung
Abiturientenlehrgang für Datenverarbeitung und Organisation an der höheren Bundes-Lehr- und Versuchsanstalt Wien 5, Spengergasse, Abschluss: Lehramt für EDV
Montessori-Ausbildung bei Claus Kaul in Wien mit Diplom des Institutes für ganzheitliches Lernen, Bad Wiessee und der Päd. Akademie des Bundes Wien, Ettenreichg.
4 Jahre Vorsitzende der Gutachterkommission zur Eignungserklärung von Unterrichtsmitteln im Bereich der Anstalten der Lehrerbildung und der Erzieherbildung IIIe des Bundesministeriums für Unterricht u. Kunst
15 Jahre Lehrtätigkeit - AHS "Maria Regina"
Hospitation an Montessori-Schulen in Holland und Deutschland
Seminarleiterin und / oder Referentin an den Pädagogischen Instituten des Bundes für Niederösterreich., Linz, Salzburg, Kla-genfurt, Graz
Leiterin des Arbeitskreises "Montessori-Pädagogik in der Sekundarstufe"
seit 1994 Ausbildnerin in Montessori-Kursen in Wien und Klagenfurt, Graz und Salzburg
In fast allen Bundesländern Referentin zahlreicher "schulinterner Lehrerfortbildungen"
Leiterin des Pilot-Kurses 1996 "Montessori-Pädagogik in der Sekundarstufe" am Pädagogischen Institut der Stadt Wien
Initiatorin und Direktorin der Wiener Montessori-Schulen 1999 - 2009
Autorin des Buches "Auf neuen Wegen lernen", Auer-Verlag, 1999
Autorin zahlreicher Artikel über Montessori-Pädagogik in Fachzeitschriften
Gründerin und Leiterin der Montessori-Dalton-Schule LUV, seit 2010


Dipl.-Ing. Josef Weninger

Maschinenbau-Studium an der TU Wien, Abschluss mit dem Akademischen Titel "Diplom - Ingenieur", parallel dazu
Gründung und Leitung eines Jugendklubs
23 Jahre als leitender Angestellter in einem Multi-Konzern tätig, zuletzt tätig als Schulungs-, Sicherheits- und Umweltmanager
Hospitationen an Montessori-Schulen in Holland und Deutschland
Gründer und Vorsitzender des Montessori-Schulvereins, des Trägervereins der Wiener Montessori-Schulen
seit 2002 bei WeMont Ausbildner in Montessori-Kursen und zugleich
Vertriebsleiter für die Montessori-Materialien von WeMont
von 2003-2010 Lehrer an der Wiener Montessori-Sekundarschule
seit 2010 Co-Entwickler der WeMont-Materialien
Entwickler zahlreicher Materialien auf Basis der Montessori-Pädagogik
Kassier des Montessori-Dalton-Schulvereins
Seit 2010 Lehrer und administrativer Leiter der Montessori-Dalton-Schule LUV
Verantwortlich für die Gestaltung der Homepage von
www.wemont.at,
www.externist.at und
www.daltonschule.wien

Überblick
Ungang miteinander
 
Es kann nicht richtig sein, dass sich so viele Kinder und Jugendliche vor Lehrern fürchten. Es kann auch nicht richtig sein, dass so viele Kinder und Jugendliche nichts an der Schule gut oder sinnvoll bewerten.
Der Lehrer als der "Hüter des Wissens" ist genauso überholt und verstaubt wie das Bild von dem "Einzigen, der etwas erklären kann". Wir brauchen keine "Alleswisser" in den Schulen, genauso wenig, wie wir "machtbesessene Be- und Verurteiler" brauchen. Wir brauchen Verbündete der Schüler, die mit ihnen planen, besprechen und die sie beraten.
Diese neue Rolle braucht aber auch die geeigneten Rahmenbedingungen. Grundlage der neuen Lehrerrolle ist die Montessori-Pädagogik und deren Fortführung in der Sekundarstufe, der Daltonplan. Jeder Schüler wählt einen Betreuungslehrer aus, mit dem er Pläne macht, Ziele definiert und immer wieder checkt, ob die gesetzten Ziele auch erreicht werden, so wie es der Daltonplan fordert.
Der Lehrer hilft dort weiter, wo er gebraucht wird. Und er behält den Überblick, welcher seiner Betreuungsschüler in welchem Fach Unterstützung braucht oder ganz alleine zurechtkommt. Die hohe Kunst der Pädagogik ist es, zu sehen, welche Hilfe ein Schüler wann braucht. Jeder Schüler soll selbst probieren dürfen und Fehler machen dürfen; es soll aber kein Schüler an Fehlern verzweifeln.
Das Intervenieren eines Lehrers zum richtigen Zeitpunkt ist eine schwierige Aufgabe, die man nur durch viel Geduld und gutes Be-obachten lernen kann.
Lehrer müssen sich auch für Konflikte und besondere Situationen in der Schule zuständig fühlen. Unsere Kinder sollen nicht lernen, dass man sich das "schon selbst ausmacht", was in den meisten Fällen heißt, dass der siegt, der mehr Gewalt anwendet.
Es ist überhaupt nicht lustig, wenn sich Lehrer nicht in Streitigkeiten einmischen und Kinder von Mitschülern geprügelt und bedrängt, ja sogar erpresst werden. Es ist unsere Aufgabe als Erwachsene, den Kindern Empathie zu vermitteln bzw. erleben zu lassen, sie zu lehren, dass man einem anderen Lebewesen auf keine Art und Weise weh tun darf und soll.
Unsere Kinder sollen in den Schulen lernen, wie man Konflikte gezielt mit sinnvollen Gesprächen und Vereinbarungen löst.

Es käme auf der Welt nicht zu all den Kriegen, wenn wir unsere Kinder in den Schulen erfahren ließen, wie man Konflikte ohne Gewalt beenden kann, sodass es keinen Gewinner und keinen Verlierer gibt. Thomas Gordon hat uns das schon lange in seinen Büchern erklärt.